인문
한국수어를 배우기 전에 알아야 할 문법
배움과수행 연구실
지평문고
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- 소장
- 11,000 ⓒ
| 듣기기능 | TTS지원 | 파일정보 | EPUB |
|---|---|---|---|
| 총 용량 | 1.1 MB | 이용기기 | |
| ISBN | 9791124976593 | ||
책 소개
한국수어를 한국어 문장을 손동작으로 바꾸는 체계라고 생각하면 학습은 금세 벽에 부딪힌다. 한국수어는 독립된 언어이며 시선, 공간, 손의 요소, 얼굴과 몸의 비수지 표현, 어순과 담화의 방식이 함께 의미를 만든다. 이 책은 단어 목록을 외우기 전에 어떤 관계와 문법을 먼저 보아야 하는지 안내하고, 농문화와 언어 공동체를 학습의 주변 지식이 아니라 중심 조건으로 다룬다.
실제 원고는 10장과 30절로 구성되어 있다. 독서의 흐름은 「한국수어는 한국어를 손으로 옮긴 말이 아니다」, 「농문화는 학습의 배경이 아니라 중심이다」에서 기초 질문을 만들고, 「얼굴과 몸은 부가 표정이 아니다」에서 흔한 오해를 분리하며, 「학습 관찰노트가 손동작 목록을 넘어선다」에서 다시 사용할 수 있는 기준으로 닫히도록 설계되어 있다. 장마다 세부 절을 두어 한 번에 하나의 질문을 좁혀 가기 때문에, 앞에서 세운 기준이 뒤에서 어떻게 수정되는지 추적하기 쉽다.
한국어와의 단순 치환을 경계하면서 시선으로 대화를 시작하고 이어 가는 방식, 수어 공간에 사람과 사물을 배치하는 방식, 손모양·위치·움직임·방향이 함께 작동하는 방식, 얼굴과 몸이 문법적 역할을 하는 장면을 설명한다. 분류사와 생산적 표현, 어순의 유연성, 모를 때 확인하고 고치는 대화의 태도까지 포함해 ‘표현 하나를 외우는 법’보다 ‘언어를 관찰하는 법’을 먼저 가르친다.
수어를 문자로 설명하는 데에는 분명한 한계가 있다. 그래서 원고는 텍스트 설명이 실제 언어 사용을 대신한다고 주장하지 않고, 시선·공간·비수지 표현처럼 대면 학습과 피드백에서 반드시 확인해야 할 요소를 미리 이해시키는 데 집중한다.
한국수어를 처음 배우려는 사람, 이미 어휘를 조금 외웠지만 문장이 어색하게 느껴지는 사람에게 특히 유용하다. 텍스트만으로 실제 수어 형식을 완전히 배울 수 없다는 한계를 분명히 하고, 적절한 교육과 피드백으로 넘어가기 전에 필요한 개념과 학습 윤리를 정리한다.
중요한 것은 책의 사례를 그대로 복사하는 일이 아니다. 각 장이 요구하는 확인 항목을 자신의 자료와 환경에 적용해 보고, 조건이 달라지면 결론도 달라질 수 있다는 점을 기록하는 것이다. 그렇게 읽으면 한 번의 정답 대신 다음 상황에서도 다시 사용할 수 있는 판단 기준이 남는다.
실제 원고는 10장과 30절로 구성되어 있다. 독서의 흐름은 「한국수어는 한국어를 손으로 옮긴 말이 아니다」, 「농문화는 학습의 배경이 아니라 중심이다」에서 기초 질문을 만들고, 「얼굴과 몸은 부가 표정이 아니다」에서 흔한 오해를 분리하며, 「학습 관찰노트가 손동작 목록을 넘어선다」에서 다시 사용할 수 있는 기준으로 닫히도록 설계되어 있다. 장마다 세부 절을 두어 한 번에 하나의 질문을 좁혀 가기 때문에, 앞에서 세운 기준이 뒤에서 어떻게 수정되는지 추적하기 쉽다.
한국어와의 단순 치환을 경계하면서 시선으로 대화를 시작하고 이어 가는 방식, 수어 공간에 사람과 사물을 배치하는 방식, 손모양·위치·움직임·방향이 함께 작동하는 방식, 얼굴과 몸이 문법적 역할을 하는 장면을 설명한다. 분류사와 생산적 표현, 어순의 유연성, 모를 때 확인하고 고치는 대화의 태도까지 포함해 ‘표현 하나를 외우는 법’보다 ‘언어를 관찰하는 법’을 먼저 가르친다.
수어를 문자로 설명하는 데에는 분명한 한계가 있다. 그래서 원고는 텍스트 설명이 실제 언어 사용을 대신한다고 주장하지 않고, 시선·공간·비수지 표현처럼 대면 학습과 피드백에서 반드시 확인해야 할 요소를 미리 이해시키는 데 집중한다.
한국수어를 처음 배우려는 사람, 이미 어휘를 조금 외웠지만 문장이 어색하게 느껴지는 사람에게 특히 유용하다. 텍스트만으로 실제 수어 형식을 완전히 배울 수 없다는 한계를 분명히 하고, 적절한 교육과 피드백으로 넘어가기 전에 필요한 개념과 학습 윤리를 정리한다.
중요한 것은 책의 사례를 그대로 복사하는 일이 아니다. 각 장이 요구하는 확인 항목을 자신의 자료와 환경에 적용해 보고, 조건이 달라지면 결론도 달라질 수 있다는 점을 기록하는 것이다. 그렇게 읽으면 한 번의 정답 대신 다음 상황에서도 다시 사용할 수 있는 판단 기준이 남는다.
목차
프롤로그. 손을 보기 전에 대화를 보다
제1부
제1장. 한국수어는 한국어를 손으로 옮긴 말이 아니다
제1절. 언어와 번역의 차이
제2절. 어휘보다 문법을 먼저 보는 이유
제3절. 치환식 학습의 한계
제2장. 농문화는 학습의 배경이 아니라 중심이다
제1절. 언어 공동체와 정체성
제2절. 호칭·접근·존중의 원칙
제3절. 청인 중심 시선 돌아보기
제3장. 시선은 대화를 시작하고 이어 가는 연결 조건이다
제1절. 주의를 부르는 방식
제2절. 시선 유지와 전환
제3절. 대화권과 차례 교대
제4장. 수어 공간은 사람과 사물을 배치한다
제1절. 지시와 위치 설정
제2절. 공간 참조의 유지
제3절. 배치가 흐트러질 때 생기는 오류
제5장. 손의 요소는 함께 움직인다
제1절. 손모양·위치·움직임·방향
제2절. 요소 하나가 의미를 바꾸는 경우
제3절. 텍스트로만 설명할 수 없는 범위
제2부
제6장. 얼굴과 몸은 부가 표정이 아니다
제1절. 눈썹·입·머리·몸의 역할
제2절. 문장 유형과 비수지 표현
제3절. 감정 흉내로 오해하지 않기
제7장. 한국수어의 어순은 하나의 공식으로 끝나지 않는다
제1절. 주제와 설명
제2절. 시간·장소 설정
제3절. 한국어 어순을 강제할 때
제8장. 분류사와 생산적 표현은 장면을 만든다
제1절. 형태·움직임·배치 표현
제2절. 장면 유지와 전환
제3절. 검수된 예시를 비교할 때
제9장. 모를 때 확인하고 고치는 일도 언어 사용의 일부다
제1절. 되묻기와 반복 요청
제2절. 오해를 수리하는 방법
제3절. 상대의 속도와 경계 존중
제10장. 학습 관찰노트가 손동작 목록을 넘어선다
제1절. 시선·공간·비수지 기록
제2절. 전문가 피드백 반영
제3절. 다음 학습의 윤리와 계획
에필로그. 다시 만날 때 달라져 있을 눈
제1부
제1장. 한국수어는 한국어를 손으로 옮긴 말이 아니다
제1절. 언어와 번역의 차이
제2절. 어휘보다 문법을 먼저 보는 이유
제3절. 치환식 학습의 한계
제2장. 농문화는 학습의 배경이 아니라 중심이다
제1절. 언어 공동체와 정체성
제2절. 호칭·접근·존중의 원칙
제3절. 청인 중심 시선 돌아보기
제3장. 시선은 대화를 시작하고 이어 가는 연결 조건이다
제1절. 주의를 부르는 방식
제2절. 시선 유지와 전환
제3절. 대화권과 차례 교대
제4장. 수어 공간은 사람과 사물을 배치한다
제1절. 지시와 위치 설정
제2절. 공간 참조의 유지
제3절. 배치가 흐트러질 때 생기는 오류
제5장. 손의 요소는 함께 움직인다
제1절. 손모양·위치·움직임·방향
제2절. 요소 하나가 의미를 바꾸는 경우
제3절. 텍스트로만 설명할 수 없는 범위
제2부
제6장. 얼굴과 몸은 부가 표정이 아니다
제1절. 눈썹·입·머리·몸의 역할
제2절. 문장 유형과 비수지 표현
제3절. 감정 흉내로 오해하지 않기
제7장. 한국수어의 어순은 하나의 공식으로 끝나지 않는다
제1절. 주제와 설명
제2절. 시간·장소 설정
제3절. 한국어 어순을 강제할 때
제8장. 분류사와 생산적 표현은 장면을 만든다
제1절. 형태·움직임·배치 표현
제2절. 장면 유지와 전환
제3절. 검수된 예시를 비교할 때
제9장. 모를 때 확인하고 고치는 일도 언어 사용의 일부다
제1절. 되묻기와 반복 요청
제2절. 오해를 수리하는 방법
제3절. 상대의 속도와 경계 존중
제10장. 학습 관찰노트가 손동작 목록을 넘어선다
제1절. 시선·공간·비수지 기록
제2절. 전문가 피드백 반영
제3절. 다음 학습의 윤리와 계획
에필로그. 다시 만날 때 달라져 있을 눈